مداخلة: القيم الإسلامية في تجربتي القصصية للطفل

Abstract

تملك قصة الطفل مكانة الصدارة من حيث شغف الطفل بها و إقباله عليها بنهم و فرح كبيرين، فهي مصدر السعادة الرئيسي للطفل، و بدونها يفرغ أدب الأطفال من مضمونه الحيوي الهام، كما هي المدخل الرئيسي، المشبع، القادر على مخاطبة الطفل عاطفة و فكرا، و تقويمه لسانا و تصورا لعلاقته بالأشياء وبالناس، منذ قدرته على الإدراك و الفهم، و حتى تبدأ رحلة الاستقلال الفكري، فالكتابة القصصية للطفل مسؤولية؛ وهي ليست بالأمر السهل أو الهين كما يتوهمه البعض، و لا هي نافلة عمل ينبري لها بعض الكتاب دونما تحضير مسبق و استعداد معرفيّ لا بدّ منه. فكاتب أدب الطفل و كاتب قصة الطفل على وجه الخصوص يجب أن تتوفر لديه مجموعة عوامل تضعه على الطريق الصحيح، حتى يحقق النتائج الجليلة المرجوة منه. و إنّ من أهم هذه العوامل، أن يكون الكاتب مُلمّا بمراحل نمو الطفل المختلفة؛ من نمو عقلي ولغوي و حركي و نفسي واجتماعي.. و خصوصيات كل مرحلة وحاجاتها، كما أن الأخذ بأطراف علم نفس الطفولة و ما تتضمنه من رسائل نفسية و تربوية، من شأنها أن ترسم له معالم مفيدة. و ثمة- في تصوري- صفتان تشكلان بوضوح شخصية كاتب الطفل الناجح، و هما صفتا: المربي/ المبدع؛ و التي إن توفرت لدى كاتب قصة الطفل، تمكن من تحقيق هدفه، فأودع بداخل الطفل و غرس في قلبه و وجدانه المعاني التربوية التي يرمي إليها، سواء تعلق الأمر بالعقيدة أو الأخلاق أو السلوك أو الفنّ و غيرها، ذلك أنّ عناصر الإبداع من إدهاش و إمتاع و تشويق، و حبكة قصصية محكمة، مناسبة للفئة العمرية المتوجه إليها، كل ذلك حاضر بقوة عبر أحداث القصة. بناء على ما سبق، جاء موضوع هذا البحث الذي يتحدث عن القيم التربوية من خلال تجربتي القصصية للطفل، كون أن كاتب الطفل هو مربي بالدرجة الأولى، و أن الاعتبارات التربوية لا يجب النظر إليها على أنها عوامل معوقة تحدّ من انطلاق الكاتب، بل إنّ العمل بها يمثل القاعدة الأساسية التي لا غنى عنها لتشييد صرح أدب أطفال ناجح و سليم. The child's story is a prominent factor in instilling passion in the child who engages in the story full of eagerness and joy. It is the main source of happiness for the child, and without it, children's literature loses its vital content. It is the main, enriching gateway capable of addressing the child emotionally and intellectually, shaping their language and perception of their relationships with things and people, from their ability to perceive and understand, to the beginning of their intellectual independence journey.Children's storytelling is a responsibility; it is not as easy or simple as some may think, nor is it a casual task that some writers undertake without prior preparation and necessary knowledge.The writer of children's literature, especially the writer of children's stories, must have a set of factors that guide them on the right path to achieve the desired significant results. One of the most important of these factors is for the writer to be familiar with the different stages of a child's development: cognitive, linguistic, motor, psychological, and social development, as well as the characteristics and needs of each stage. Further, the consideration of child psychology which entails a myriad of psychological and educational messages can yield useful guidance. In my view, two qualities form the successful children's writer: the educator/creator.If a writer of children's stories possesses these qualities, they can achieve their goal by instilling educational values in the child, embedding them in their heart and conscience, whether related to beliefs, ethics, behavior, art, or other aspects. This could be achieved through creative elements such as surprise, delight, suspense, and a well-crafted plot suitable for the target age group that are all strongly present through the events of the story.

Based on the above, the topic of this research aims to discuss the educational values through my storytelling experience for children, as the child's writer is considered primarily as an educator.Further, the educational considerations should not be seen as hindering factors limiting the writer's creativity, but rather a requisite essential for constructing a successful and healthy children's literature.