A Cross- Perspective Evaluation Of The Culture Component Of Algerian Secondary School English Textbooks: Critical Pedagogy And English As A Lingua Franca.

Abstract

This study aimed at evaluating the culture component of the Algerian secondary school textbooks, from two imbricated theoretical perspectives: critical pedagogy and the modern orientation of teaching English as a lingua franca . A checklist-based analysis of the three textbooks currently in use was cross-compared to a students’ and a teachers’ questionnaires . The analysis revealed that the themes, texts, and tasks of the textbooks neither foster in learners a critical awareness nor enable them to develop as critical multicultural individuals capable of seeing reality from a cross-cultural perspective. ملخص هدفت هذه الدراسة إلى تقييم المكون الثقافي للكتب المدرسية الجزائرية الجزائرية للمرحلة الثانوية من منظورين نظريين مختلطين: التربية النقدية والتوجه الحديث لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة مشتركة. تمت مقارنة تحليل قائمة مرجعية للكتب المدرسية الثلاثة المستخدمة حاليًا مقارنة باستبيانات الطلاب والمعلمين. كشف التحليل أن مواضيع الكتب والنصوص والمهام لا تعزز الوعي النقدي لدى المتعلمين ولا تمكنهم من التطور كأفراد نقديين متعددي الثقافات قادرين على رؤية الواقع من المنظورالعبر ثقافي. . ا. Resumé La présente étude a évaluée les manuels scolaires algériens du secondaire actuellement utilisés sous deux angles théoriques imbriqués: pédagogie critique et orientation moderne de l'enseignement de l'anglais en tant que lingua franca. Une analyse basée sur une liste de contrôle des trois manuels a été comparée aux questionnaires des étudiants et des enseignants .L'analyse basée sur la liste de contrôle a révélé que les thèmes, les textes et les tâches des manuels n'avaient aucun potentiel de favoriser une conscience critique qui leur permettrait d'agir sur leur réalité pour l'améliorer ou une conscience interculturelle .